Currículo Nacional para la Emergencia

   

Currículo de Emergencia

Objetivo:  

Establecer saberes prioritarios, propuestas didácticas y metodológicas para el momento actual 

Consideraciones Generales:   1. La atención educativa en el estado de emergencia sanitaria no puede adoptar la misma forma de los períodos regulares. Nos encontramos frente a una coyuntura particular imprevista y, por lo tanto, la respuesta educativa también es especial.  
2. Los docentes deberán plantear experiencias de aprendizaje enfocadas principalmente en aspectos vinculados a la coyuntura actual, que habiliten a las y los estudiantes a procesar y aprender desde la experiencia, fortaleciendo competencias de desarrollo personal y ciudadanía.  
3. Lo más importante es aportar al bienestar de los y las estudiantes y favorecer aprendizajes directamente relacionados a su necesidad de entender y procesar los cambios por los que estamos atravesando como sociedad, analizar las repercusiones en su vida y discernir las alternativas en curso 
4.  Los estudiantes deben comprender por qué deben quedarse en casa. No es solo por no contagiarnos, sino entender que de esta manera estamos protegiendo a toda la familia. Debemos hacerles entender que al quedarnos en casa estamos haciendo un acto lleno de valor y sentido trascendente.  
5. Tomar en cuenta que el estado emocional influye en el proceso de aprendizaje. Es indispensable tomar en cuenta que el miedo, la tristeza, la irritabilidad están presentes en la vida de muchas personas.

Se propone el desarrollo de competencias que estén vinculadas a: 

 1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
 2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar.
3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.  
El tener que afrontar las situaciones que se mencionan puede convertirse en una oportunidad de aprendizaje para las competencias de las distintas áreas curriculares.
Ante una situación, los docentes deben preguntarse qué áreas aportan a la resolución del problema y cuáles son las competencias que aportan a un mejor afrontamiento de tal situación.  
 
Es necesario priorizar situaciones cuya resolución dé la oportunidad de desarrollar sobre todo las competencias socioemocionales, ciudadanas, del cuidado y la salud, comunicacionales, y las transversales.  

Esto significa que las competencias de las áreas de Matemática, Ciencia y Tecnología, Educación Física y Arte y Cultura se desarrollan para favorecer el desarrollo de estas competencias.   
Las tareas y los horarios necesitan replantearse. No es saludable mantener a los estudiantes muchas horas frente a la computadora, viendo televisión o haciendo tareas.  
El horario de estudio se organiza en períodos más cortos, de acuerdo con las edades, garantizando que no se agobie a los estudiantes con muchas tareas. a. Durante la modalidad a distancia, los docentes tienen fundamentalmente un trabajo de revisión de las actividades educativas que se proponen en la estrategia “Aprendo en casa”, complementándola con actividades contextualizadas y pertinentes a la situación de los estudiantes y familias. Asimismo, monitorean y evalúan formativamente el trabajo de sus estudiantes, brindándoles apoyo a distancia y retroalimentándolos  
Competencias   

Fomentar valores de responsabilidad, empatía y respeto desde los primeros años de escolaridad.  

Práctica de valores: la solidaridad, tolerancia, respeto, entre otros.  que los estudiantes fortalezcan los valores junto con sus familias y lograr así una positiva convivencia familiar.  
el cuidado de la naturaleza, sigue siendo uno de los asuntos más importante a tratar en clases, sin importar la asignatura que se imparte. Aplicado en muchas ocasiones como eje transversal, los estudiantes deben comprender que la Tierra, no le pertenece solo de los seres humanos, sino que también es el hogar del resto de especies. Hacer conciencia de su cuidado y preservación, hará también que las próximas generaciones puedan disfrutar de las bondades de nuestro planeta.  
En la educación básica general se priorizarán las asignaturas académicas del nivel primario en el área humanística, es decir lenguaje, ciencias sociales y en las científicas, matemáticas y ciencias naturales.  

Para media se prioriza el área humanística: MUCI. En tanto, en la científica, matemáticas y ciencias naturales  

Evaluación de los aprendizajes
Dar prioridad a la evaluación formativa, enfocando los esfuerzos en retroalimentar a las y los estudiantes, mediante los mecanismos disponibles durante la etapa a distancia.  
La evaluación se debe realizar a partir de la evidencia de los aprendizajes de los estudiantes. El docente retroalimentará al estudiante oportunamente con respecto a sus logros y dificultades siempre y cuando esto sea posible.